谁是数字公民？数字公民是指为了参与社会、工作或学习而使用数字技术的人。这意味着我们的学生、教职工都属于这个群体。我们的学生越来越活跃在网络平台上，他们会接触到更多能够帮助他们更有效地学习和生活的数字技术或其他内容，其中包括他们的在线作业，还包括他们能够在线与老师、同龄人、甚至是以前从没见过的人进行交流。这给师生提供了许多全新的机会来改善沟通效果、提高学习成果、更好地管理课堂。但另一方面，它也带来了许多关于网络霸凌、网络信息安全和数据敏感性等方面的问题。
面对这样的情况，我们需要考虑数字公民对于梅沙书院来说意味着什么。正如 2018 年国际教育技术学会 (ISTE) 会议上所说，网络隐私和安全不应成为大家唯一关注的问题。其实，我们更需要考虑的是数字公民如何在各自的社群中发挥作用。例如，让师生积极参与对话，探讨如何塑造更好的学习环境，或解决各自社群的问题。数字公民的另一个重要方面，在于让学生考虑网络信息和资源的真实性，并通过研究验证来反复核实他们找到的信息。数字公民的这些领域与许多其他领域的例子，都体现了数字公民在梅沙书院的重要作用。
- 如何定义数字公民？下一步要考虑的就是我们如何定义数字公民身份。正如最近的一篇教育思想（Teach thought）文章所指出的，数字公民身份可以通过影响数字内容和社区生态的习惯、行为和消费模式的质量来大致定义（Heick, 2018）1。这意味着，我们在考虑如何与技术共处时，也必须注意到，正是我们日常行为习惯的变化（例如在线沟通或者采用何种方式应对网上获得的信息），才真正定义着我们在这个数字世界的生活方式。但知道这一点，意义何在？
如何成为良好的数字公民？中国网民数量居世界领先（2019 ，新华网），随着移动设备拥有率的上升，我们也见证了移动设备在课堂内外使用率的上升。正如我们在《数字素养报告》中所调查的那样，梅沙书院每个人现在至少配备了 2 台移动设备。这表明互联网接入和移动设备的普及已经开始成为学校文化的一部分。然而，如果对设备使用没有任何限制或指导，就会对学生如何看待和使用这些技术产生不利影响。因此，良好的数字公民身份要求我们思考如何利用技术与他人进行互相尊重的交流、在私人生活与公共生活之间划清界限、从他人的角度看待事情、为讨论提供有用的信息、提供反馈支持他人，与他人共事时互相鼓舞，等等。
- 我们如何应对数字公民挑战？
为了实现较高的数字公民水平，我们建立了学校的数字公民委员会 (DCC)，目的是解决学生在梅沙书院学习期间对网络霸凌、网络安全、在线内容发布以及其他方面遇到的问题。该委员会的初衷并不是为了惩罚行为不端的学生，而是为了让他们了解在这个时代成为数字公民意味着什么。
我们还计划采取以下行动，支持我们在构建良好的数字公民环境方面的决定，例如定期展开数字调查，了解师生对使用数字技术的理解，分析学校数字素养的发展环境。我们也开展了关于技术使用伦理的小组讨论，并举办持续的专业发展培训，以支持我们的教师在课堂上使用最适用的技术，从而不断努力推进对学校数字公民的理解。
